115-1 SEL社會情緒學習研習

 

研習名稱	SEL社會情緒學習研習
研習教師	劉昱伶、蔣立人、王麗嘉、許峻源、李世維、劉光訓、李英品	研習地點	閱覽室一樓
講授教師	國立臺灣師範大學教育研究與創新中心　紀馥安研究員
研習時間	115年11月9日（2小時）	領域	國文領域
研習內容重點摘要	講師：三幕架構 第一幕｜看見問題：學生和老師正在承受什麼 暖身實作「此刻的我」：選擇情緒詞彙、推測原因、全場共享情緒儀表板 教師端：教師現況嚴峻，約 19% 承受極大工作壓力、兩成有離職意願、遭恐嚇責罵者五年內離職可能性翻倍（TALIS 2024） 學生端：多數國家青少年心理健康正在惡化，尤以女性學業壓力較大、年長學生的社會情緒評鑑下降 第二幕｜走進課堂 替情緒命名是自我覺察的第一步 介紹CASEL框架（系統性、有指引）與聯合國TSEL（更注重性別、社經地位等差異） SEL五大核心能力介紹 融入學科：如堅持、好奇心、合作討論時衝突處理（有意識地觀察） 實施途徑：班級經營（班會）、學科整合（觀點取替、倫理抉擇）、導師或輔導人員與外部講者、獨立教材（彈性學習） 破除常見迷思： 講過≠學會 只在乎任務表現≠完整 SEL（應提供互動、人際關係技巧） 只指出錯誤≠支持成長（應多用正向語言） 要求分享感受≠完整 SEL 第三幕｜走向生態系統 學生面臨挑戰來自自身調適、教師回饋方式、同儕關係、學校制度等多方面 課堂生態核心：師生關係、歸屬感、教師回饋、平等學習機會 SEL生態系統自五大核心延伸至課堂、學校、家庭與照顧者，乃至社區 鼓勵教師組成專業學習社群（PLC）：從共讀到共備，從學員到講師 介紹幸福O3課程架構 提醒SEL非萬靈丹、無法取代結構性的改變也非另起爐灶，而是在既有課堂上進行轉型教育
研習心得	這次研習讓我重新思考「情緒」在教育現場中的位置。過去常把情緒教育視為輔導室的事，但SEL的核心概念提醒我們，情緒覺察與表達其實可以自然地融入每一堂課——無論是討論時的衝突處理，還是閱讀中的觀點取替，都是練習的機會。 印象最深的是「替情緒命名」這個環節，光是說出「我現在的感受」，其實已經是自我覺察的起點。這對學生如此，對教師也一樣。TALIS 2024 的數據讓人警醒，教師的壓力與耗損已是不容忽視的現實，而我們自身的情緒狀態，也會直接影響課堂的氛圍與學生的感受。 幾個迷思的破除也很受用，比如說「指出錯誤≠支持成長」可讓老師們重新檢視自己給予學生回饋的方式，是否在無意間傳遞了否定而非引導；誤將「要求分享感受」視同SEL則是進行SEL融入教學時容易犯的問題，講師提供的建議可協助老師進行調整。研習期間所強調的正向語言不是粉飾，而是讓學生有安全感繼續嘗試的基礎。 整體而言，SEL不應是額外的負擔，而是讓教與學都更有人味的方式；儘管目前政策和教學現場上的實踐仍有許多要調整配合的地方，仍期待能從班級經營的小地方開始嘗試，也希望能與同事共備，把這些概念慢慢落實進課堂。
承辦人               教務主任                校長

后綜高中115學年度第一學期國文科第二次教師研究會議紀錄

 

 

后綜高中115學年度第1學期國文科第2次教師教學研究會紀錄
日期	115月11月02日		時間	12:35-13:00				地點	四樓生物實驗室
主席：劉昱伶			列席：9人				記錄：劉昱伶
出席簽到：劉昱伶
1.		2.        蔣立人			3.        許峻源					4.        楊淑媚
5.        王麗嘉		6.        許順傑			7.        李世維					8.        劉光訓
9.        李英品		10.			11.					12.
13.		14.			15.					16.
17.		18.			19.					20.
課程發展組:			教務主任:			校長:
回應與建議：
后綜高中115學年度第1學期國文科第2次教師教學研究會紀錄
教師教學研究會議紀錄： 一、提醒11月9日（一）14:00-16:00之SEL社會情緒學習研習。 二、依10月16日（五）課程核心小組暨數位學習發展核心小組會議進行宣達： （一）      116學年度課程計畫審查確認。 （二）      115-1學習成果產出規劃提醒：大六教學法。 （三）      未來第八節配課規劃： 1.        第八節上課時間：因專車問題，暫定維持原樣，週一至周四上課。 2.        第八節授課內容：依法授課；測驗成績不納入評量、不上新進度。 3.        第八節授課教師：本領域／科目教師皆需授課。 （四）      教學部落格首頁更新 1.        國文科已於9月21日更新期初教學研究會會議紀錄。 2.        研習紀錄將於11月9日SEL研習結束後上傳。 三、依10月16日（五）課程核心小組暨數位學習發展核心小組會議進行教師缺額討論： （一）      116學年度正式教師：需聘一位（蔣立人老師退休） （二）       115-2代理教師：需聘二位（蔣立人老師退休、許順傑老師請育嬰假） 1.        昱伶：轉達教務處說明，因下學期聘任代理教師機率不高，就算開缺招考，仍很有可能由其他教師分攤立人老師及順傑老師總共六個班的課務。 2.        世維：不能因為教務處覺得下學期的代理聘任困難而不聘，目前專任教師課務已經十分繁重、導師負擔也很大，有很多事要處理，還是要聘任。 3.        光訓：一定要聘任代理，否則剩下的老師真的無法負擔六個班課務。 4.        英品及淑媚：一定要聘，其他老師目前課務和班級事務已多到無法再支援。 5.        昱伶：先提需要兩位代理，若真的聘不到，至少要聘一位？ 6.        世維及光訓：還是要聘兩位代理，否則課務真的負擔不來。 7.        峻源：可以在確定課表後，請中部大學的師培中心協助媒合或找人，或者可以找研究所的同學問問。 8.        麗嘉：可以問問欣樺老師意見，他之前有處理過類似的事情，應該知道如何請師培中心幫忙。 四、依10月30日（五）課程發展委員會宣達事項討論 （一）      討論：116年充實教學及實習設備是否有需更換或採購的設備？ （二）      討論結果：無。

后綜高中115學年度第一學期國文科期初教師研究會議紀錄

 

后綜高中115學年度第1學期國文科第1次教師教學研究會紀錄

教師教學研究會議紀錄： 一、儉婷主任說明SEL社會情緒研習：國文科研習時間為115年10月5日（一）14:00至16:00。 二、公開觀課時間表填寫：領域會議後教師確認時間並填寫時段，後續上傳。 三、本學期教學定進度表及課程計畫表撰寫分配： （一）高一 1.  國文：由順傑負責填寫。 2.  大六教學法：由麗嘉負責填寫。 （二）高二 1.  國文：由光訓負責填寫。 2.  語言表達與傳播應用：由偉力負責填寫。 （三）高三 1.  國文：由英品負責填寫。 2.  國學常識：由立人負責填寫。 四、本學期段考命題教師、審題教師、考試範圍表分配： （一）高一：由順傑安排和填寫。 （二）高二：由光訓安排和填寫。 （三）高三：由英品安排和填寫。 五、國語文競賽出題教師、評審工作分配： （一）分配如下 項目 國語 朗讀 閩南語 朗讀 字音 字形 作文 寫字 國語 演說 出題 教務處 命題 教務處 命題 英品 世維 峻源 淑媚 評審 峻源 麗嘉 偉力 英品 英品 昱伶 世維 光訓 峻源 昱伶 淑媚 順傑 （二）客語朗讀、閩南語演說、客語演說等項目，將視校內的報名情形安排出題教師與評審。 六、數位素養增能研習B5-1研習：依國文科研習輪序，由昱伶、順傑、立人、英品進行線上研習。