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后綜高中115學年度第1學期國文科第1次教師教學研究會紀錄 |
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教師教學研究會議紀錄： 一、儉婷主任說明SEL社會情緒研習：國文科研習時間為115年10月5日（一）14:00至16:00。 二、公開觀課時間表填寫：領域會議後教師確認時間並填寫時段，後續上傳。 三、本學期教學定進度表及課程計畫表撰寫分配： （一）高一 1. 國文：由順傑負責填寫。 2. 大六教學法：由麗嘉負責填寫。 （二）高二 1. 國文：由光訓負責填寫。 2. 語言表達與傳播應用：由偉力負責填寫。 （三）高三 1. 國文：由英品負責填寫。 2. 國學常識：由立人負責填寫。 四、本學期段考命題教師、審題教師、考試範圍表分配： （一）高一：由順傑安排和填寫。 （二）高二：由光訓安排和填寫。 （三）高三：由英品安排和填寫。 五、國語文競賽出題教師、評審工作分配： （一）分配如下
（二）客語朗讀、閩南語演說、客語演說等項目，將視校內的報名情形安排出題教師與評審。 六、數位素養增能研習B5-1研習：依國文科研習輪序，由昱伶、順傑、立人、英品進行線上研習。 |
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后綜高中114學年度第2學期國文科第2次教師教學研究會紀錄 |
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教師教學研究會議紀錄： |
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一、校長致詞：國文科科召與各位老師午安，藉本次期末教學研究會，各位老師 |
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在這學期的教學過程中，是否有遇到問題要討論或需要調整的？ |
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（一）立人師：任教班約有1/3的學生因習得無助感而不交作業、不考小考、不抄筆記，卻認為只 |
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要重補修就一定會拿到學分，但老師希望至少平時認真點、完成基本作業。 |
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（二）校長：學生們照理會服從最基本的要求，若為特殊情況，可多鼓勵學生、引起學生學習動機 |
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；本校學生泰半藉繁星與個人申請方式升學，也可提醒學生重視校內成績，以及進入大學後 |
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的適應問題。 |
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（三）淑媚師：高二學生因探究實作課程的作業量較重，會選擇性放棄學科的作業，但大部分學生 |
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還是會繳交。 |
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（四）校長：希望學生能學會負責、準時繳交，完成基本要求，老師們可於期初先規定標準。 |
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二、請依114學年度課程評鑑實施內容：課程規劃、教學實施及學生學習三面向進行各領域114學 |
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年度課程之審視及檢討詳實記錄，並請每位老師都簽名後與會議記錄紙本一併繳回課發組。 |
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進行各領域114學年度課程之審視及檢討詳實記錄，並請每位老師都簽名後與會議記錄紙本一 |
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併繳回課發組。 |
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本校學生的繁星錄取率為75%，在特殊選材方面表現佳，閱讀心得參賽之學生也獲得優等、甲 |
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等之成績，今年度國語文競賽於台語情境式演說、國語朗讀、台語朗讀、寫字等項目表現不俗 |
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，皆得益於老師們盡心盡力指導；在教學過程中也能適度融入科技進行指導，故本次教學評鑑 |
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部分皆填5分。 |
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另，課程評鑑中作業抽查，改為就班級繳交各任課教師規定作業評判。 |
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三、115-1各領域辦理SEL研習日期訂定。 |
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115學年度各領域於上學期辦理SEL研習，下學期辦理AI研習。國文科擬於10/05（一）14:00 |
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開始SEL研習；實際時間仍待儉婷主任與講師確認公告。 |
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四、學生學習態度與課堂參與情形。 |
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藉由降低標準（調整學習單難度）、建立連結、即時回饋等方式減輕學生負擔，也引起學生學習 |
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動機。 |
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五、各領域成績審視。 |
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同第二點所述，本校學生繁星成績優異，在學業與各競賽表現不凡，感謝老師盡心指導。 |
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六、115-1各領域教學目標。 |
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（一）培養語文理解力與表達力。 |
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（二）強化閱讀素養與思辨能力。 |
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（三）培養文化理解與人文閱讀。 |
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（四）重視生活化與實用化。 |
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以此讓學生閱讀世界、思考問題、表達觀點，並透過語文理解自己與社會。 |
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七、總務處將於三樓辦公室設置12個鐵櫃，其中2個供國文科使用，鑰匙將由各屆科召統一保管。 |
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八、國文科115學年度的召集人依照輪值順序，由劉昱伶老師於8月1日接任。 |
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九、第八節與暑期輔導課程：若師資無虞，李世維老師以不排授課為主。 |
活動目的
運用 NotebookLM 提升備課效率，整合多元資料： 一、點出教學痛點與觀念翻轉： 針對國文老師面臨「改不完的作文、找不完的跨域文本、一直在備課」的痛點，提 出運用 AI 作為解決方案。 二、比較傳統備課與 AI 備課的差異：將原本可能耗時 3 小時的「電子書、講述」模 式，透過 NotebookLM 縮短至 15 分鐘，即可快速產出簡報、圖表、Podcast 與即時 評估測驗。 三、NotebookLM 工具操作與實務示範： 資料匯入整合：示範如何將 PDF、網站、影片、音訊，甚至 Google 雲端硬碟的資料 匯入 NotebookLM 中進行分析。 四、產出多元媒材：以〈鹿港乘桴記〉為例，利用 AI 生成心智圖、資訊圖表（如鹿港 昔與今的強烈對比）、簡報、語音摘要、學習卡與課文題庫。 五、梳理文本核心：示範如何透過 AI 整理出文章的深層脈絡，例如「鹿港沒落四大主 因」、「終軍棄繻的隱喻」以及作者洪繻的「遺民文學風骨」。 六、教師角色定位與思辨引導： 1.提出 AI 時代教師的「六層定位」（包含抗拒者、工具使用者、規範管理者、學習 設計者、思維重構者、教育領航者）。 2.強調教師應轉型為「思維重構者」，從單純的「教會知識」轉向「引導思考」，培養 學生的提問與思辨能力。 3.提醒學員注意「AI 生產力陷阱」（如效率錯覺、期待通膨），並呼籲要保持批判觀 點，不把 AI 當成單純的靈感替代品。
總體自我評估
一、 研習課程優點分析 (一)切中教學痛點，具備高度實用性 o 課程精準捕捉國文教師日常面臨的難題（如：改不完的作文、找不完的跨域文本、 耗時的備課）。 o 提供 NotebookLM 這項能將「3 小時備課時間縮短至 15 分鐘」的具體解方，讓工 具真正服務於教學現場。 (二)範例貼近教學現場，易於落地應用 o 講師未使用空泛的例子，而是直接以高中國文核心古文《鹿港乘桴記》為示範，展 示如何產出心智圖、資訊圖表與語音摘要。 o 學員能迅速舉一反三，在課堂上直接實作出〈一桿「稱仔」〉的學習字卡與心智 圖，展現了極高的學習遷移率。 (三)心法與技法並重，建立正確 AI 認知 o 不僅教授軟體操作（技法），更著重教師思維的翻轉（心法），強調教師應從「教會 知識」轉向「引導思考」。 o 課程中特別提出「AI 生產力陷阱」（如效率錯覺、隱藏成本）的警語，幫助教師在 擁抱科技的同時保持批判性，避免被工具反噬。 (四)講師魅力與學習氛圍極佳 o 學員高度讚賞講師（楊彩鳳老師）的教學風格，形容其「簡潔明瞭又幽默活潑」。 o 成功克服了教師面對新科技的焦慮感，營造出「壓力不多卻收穫良多」的安心共學 環境。 二、下次調整與進階規劃建議 由於本次研習在滿意度與實質產出上皆有優異表現，針對未來的課程規劃，建議可 朝「深化應用」與「社群共備」的方向進行調整： (一)加長「實作與觀摩」的交流比例 o 現況：學員已能在 Padlet 平台上分享初步成果。 o 建議：下次可安排「微型發表」環節，讓學員上台分享自己設計的 AI 提示詞 （Prompt）或備課產出，透過互相點評激發更多跨課文的教學靈感。 (二)開設「進階指令設計」或「特定文類」工作坊 o 現況：本次研習已成功讓學員掌握基礎摘要與圖表生成。 o 建議：未來可針對不同文體（如：現代詩、論說文）或特定教學目標（如：設計符 合大考趨勢的混合題型、素養導向評量），開辦進階的 NotebookLM 提問技巧研 習。 (三)建立校內／領域「AI 協作共備資料庫」 o 現況：研習中提到「教材效益最大化」與「教材共有」。 o 建議：研習後可順勢成立常態性的數位共備社群，將大家透過 AI 梳理好的文本資 料、題庫或心智圖，集中於共用的 NotebookLM 協作空間或雲端硬碟，真正落實 「一群人走得遠」的理念。 (四)探討「AI 輔助學生自主學習」的應用 o 現況：目前的焦點多放在「教師備課端」。 o 建議：由於檔案中提及「高中自主學習：做自己學習的主人」，未來可規劃一場研 習，探討教師如何引導「學生」安全、有效地使用 AI 工具來進行自主學習計畫與 資料爬梳。
臺中市立后綜高級中學114學年度第一學期
教師參與研習心得紀錄表
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研習名稱 |
國文科語文競賽指導研習 |
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研習教師 |
李英品、許峻源、楊淑媚、劉昱伶、王麗嘉、蔣立人、杜姿儀、王偉力、劉光訓、李世維（請假） |
研習地點 |
行政大樓三樓會議室 |
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講授教師 |
大坑國小李秀美校長 |
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研習時間 |
114年9月8 日( 2小時) |
領域 |
國文科 |
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研習內容重點摘要 |
一、 打造魅力表達力：從內容構思到台風展現的全方位演說實戰指南 演說實戰八要點
1.
賽前規範明確：報到時間、會場紀律、時間掌控需嚴格遵守。 2.
評分重語音與內容：語音40%、內容50%、台風10%，掌握發音與表達邏輯。 3.
台風自然大方：站姿穩、手勢簡潔、眼神交流、笑容加分，避免小動作。 4.
語音語調具感染力：正音準確、語氣生動、語速適中，避免機械式唸稿。 5.
內容結構清晰：鳳頭吸引人、豬肚論述實、豹尾結語強，三段論點環環相扣。 6.
素材貼近生活：從自身經驗、家庭學校、時事話題中挖掘感人或啟發性的內容。 7.
善用金句故事：名言、詩詞、小故事為內容增溫，提升感染力與深度。 8.
反覆練講修正：錄影自評、短講練習、分組練說，精進語感與台風表現。 二、臺中市國語文競賽（高中組）八大重點摘要
1.
統一規範不可違反 2.
國語朗讀比賽重發音與聲情 3.
作文寫作時間90分鐘，限用藍黑筆 4.
作文須緊扣題旨，展現真情實感 5.
書法採毛筆楷書，傳統宣紙規格 6.
字音字形題限時10分鐘，不得塗改 7.
注音與標準字體書寫須正確工整 8.
違規行為明確處罰，需謹慎遵守 三. Q&A與教師交流 |
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研習心得 |
本次研習活動圍繞於提升語文教學與學生表達能力的策略與實務技巧，內容設計精緻，兼具理論與應用，令與會教師深受啟發。從回饋單中可以看出，多數教師對研習內容給予高度肯定，並表示能實際應用於教學現場。 首先，多位教師指出，本次研習內容「非常符合實務需求」，尤其是在教學技巧的深化與學生語文表達能力的養成上提供了具體而有力的方向。無論是「語感的建立與講評技巧」、「如何從學生的表達中找出可精進的切點」，或是「即席演說的策略分享」，都讓教師們獲益良多。 有老師表示：「提供學生表達的具體方式」，也有老師提到：「對於教學策略與學生學習動機有所啟發」，更有教師回饋：「練習與即時講評實用有效」，顯見本次研習不只是知識的傳授，更兼具操作性與現場即用性，提升了教師對語文競賽輔導與表達課程設計的信心。 此外，多數教師表示願意將今日所學應用於課堂，包括設計更具挑戰性的表達任務、融入即席講評活動，甚至將語文競賽精神內化為日常教學目標，進一步培養學生的語感與表達自信。 總結而言，本次研習不僅提供了豐富的語文教學資源與觀念，更搭配實際演練與討論，使教師能夠將理論轉化為教學行動。未來若能持續辦理此類兼具深度與實用性的研習，相信將能有效提升國語文教學現場的教學品質與學生學習成果。 |
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承辦人 教務主任 校長 |
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¨無附件 ■附件:研習資料 1140908后綜-國演李秀美分享版、 臺中市語文競賽國語 朗讀作文字音字形書法注意事項-高中組
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