115-1 SEL社會情緒學習研習

 

研習名稱	SEL社會情緒學習研習
研習教師	劉昱伶、蔣立人、王麗嘉、許峻源、李世維、劉光訓、李英品	研習地點	閱覽室一樓
講授教師	國立臺灣師範大學教育研究與創新中心　紀馥安研究員
研習時間	115年11月9日（2小時）	領域	國文領域
研習內容重點摘要	講師：三幕架構 第一幕｜看見問題：學生和老師正在承受什麼 暖身實作「此刻的我」：選擇情緒詞彙、推測原因、全場共享情緒儀表板 教師端：教師現況嚴峻，約 19% 承受極大工作壓力、兩成有離職意願、遭恐嚇責罵者五年內離職可能性翻倍（TALIS 2024） 學生端：多數國家青少年心理健康正在惡化，尤以女性學業壓力較大、年長學生的社會情緒評鑑下降 第二幕｜走進課堂 替情緒命名是自我覺察的第一步 介紹CASEL框架（系統性、有指引）與聯合國TSEL（更注重性別、社經地位等差異） SEL五大核心能力介紹 融入學科：如堅持、好奇心、合作討論時衝突處理（有意識地觀察） 實施途徑：班級經營（班會）、學科整合（觀點取替、倫理抉擇）、導師或輔導人員與外部講者、獨立教材（彈性學習） 破除常見迷思： 講過≠學會 只在乎任務表現≠完整 SEL（應提供互動、人際關係技巧） 只指出錯誤≠支持成長（應多用正向語言） 要求分享感受≠完整 SEL 第三幕｜走向生態系統 學生面臨挑戰來自自身調適、教師回饋方式、同儕關係、學校制度等多方面 課堂生態核心：師生關係、歸屬感、教師回饋、平等學習機會 SEL生態系統自五大核心延伸至課堂、學校、家庭與照顧者，乃至社區 鼓勵教師組成專業學習社群（PLC）：從共讀到共備，從學員到講師 介紹幸福O3課程架構 提醒SEL非萬靈丹、無法取代結構性的改變也非另起爐灶，而是在既有課堂上進行轉型教育
研習心得	這次研習讓我重新思考「情緒」在教育現場中的位置。過去常把情緒教育視為輔導室的事，但SEL的核心概念提醒我們，情緒覺察與表達其實可以自然地融入每一堂課——無論是討論時的衝突處理，還是閱讀中的觀點取替，都是練習的機會。 印象最深的是「替情緒命名」這個環節，光是說出「我現在的感受」，其實已經是自我覺察的起點。這對學生如此，對教師也一樣。TALIS 2024 的數據讓人警醒，教師的壓力與耗損已是不容忽視的現實，而我們自身的情緒狀態，也會直接影響課堂的氛圍與學生的感受。 幾個迷思的破除也很受用，比如說「指出錯誤≠支持成長」可讓老師們重新檢視自己給予學生回饋的方式，是否在無意間傳遞了否定而非引導；誤將「要求分享感受」視同SEL則是進行SEL融入教學時容易犯的問題，講師提供的建議可協助老師進行調整。研習期間所強調的正向語言不是粉飾，而是讓學生有安全感繼續嘗試的基礎。 整體而言，SEL不應是額外的負擔，而是讓教與學都更有人味的方式；儘管目前政策和教學現場上的實踐仍有許多要調整配合的地方，仍期待能從班級經營的小地方開始嘗試，也希望能與同事共備，把這些概念慢慢落實進課堂。
承辦人               教務主任                校長