長干行教案 王金龍老師提供

屬於我的愛的主打歌...長干行完整教案

作品簡介與教學特色說明
    本作品分有以下五大特色，茲條列如下：
一、了解樂府民歌特色,並感受詩人筆下的閨怨情思
二、了解李白在盛唐的文學成就
三、透過簡明的互動複習，快速有效地記誦複雜瑣碎的國學常識。
四、熟習文中各種修辭，掌握學測指考命題方向，並驗收學習成果。
五、藉由李白〈長干行〉之朗讀吟唱及音樂愛情故事(愛的主打歌)，引導同學藉由歌曲,詮釋心中對理想愛情的期待,引導同學正確的愛情觀。 
教學活動設計概述

    本作品之教學活動設計概述如下：
第一節 作者簡介
一、引起動機:聆聽陶喆〈望春風〉
(參考網址: http://www.youtube.com/watch?v=i_sbpXCKN9o)
從望春風的樂曲,簡述民歌特質,帶出漢樂府是適時反映人民社會生活的文學作品, 順勢介紹漢代文學雙葩---樂府、古詩國學常識的異同,最後再複習其他時代反映人民社會生活的文學作品---詩經國風、宋詞、元曲

二、作者介紹：
1.朗讀靜夜詩,勾起同學對李白的印象
2.播放與李白相關的詞語或典故圖像:
  播放圖片,請同學猜出圖片人物,再透過線索猜出與李白相關詞語或典故,諸如:生花妙筆、鐵杵磨成繡花針、水中撈月、貴妃捧硯、力士脫靴、龍巾拭吐、美人喝筆…等,最後整理出每個詞語或典故的意涵
3.簡述李白人生際遇與評價,諸如年輕任俠好義、賀知章大嘆天上謫仙人、詩仙…等,最後以問答方式回顧唐代詩人稱號,諸如:詩聖、詩豪…等
4.以詩詞填空搶答方式,引導同學說出記憶中李白的經典文學作品或名句,諸如:將進酒、清平調三首、春夜宴從弟桃花園序、長干行…等,活動結束後,發下與李白相關詩詞的講義,強調其為盛唐浪漫詩派作家,並複習盛唐四大詩派,最後叮嚀同學課後查出註記的經典名句意涵並預習課本內容

第二節 題解以及課文第一段
三、題解介紹---再次聆聽陶喆〈望春風〉
(參考網址: http://www.youtube.com/watch?v=i_sbpXCKN9o)

1.從李臨秋的望春風歌詞內容,點出等待的寂寞與苦楚,帶出閨怨主題,同時回顧不同時代,閨怨題材的相關作品—唐朝王昌齡的閨怨詩、現代詩中有鄭愁予的錯誤,最後點出樂府詩中,本課學習的李白長干行也是相同屬性的文學作品
2.播放開場動畫,讓同學大體了解本課的寫作手法(年齡序數法)與內容
    (參考網址:http://chincenter.fg.tp.edu.tw/cerc/school/LS34/L34.html)

四、課文講解(第一段:妾髮初覆額….. 兩小無嫌猜)
1.從緣份角度講起--「十年修得同船渡,百年修得共枕眠」,從小一起長大的鄰居或同學,進而能走入婚姻,那是多麼令人欣羨
2.說明〈長干行〉如何敘述青梅竹馬，兩小無猜的情景？
3.介紹示現修辭法,並說明第一小段以追述示現手法描寫

第三節 課文講解(第二 三小段)
   第二小段(十四為君婦……猿聲天上哀)
  1.請同學回想並發表令人害羞的往事,當時的表情為何？
2.學習〈長干行〉如何塑造女子嬌羞的形象？並帶出誇飾修辭法
3.讓同學回想國中畢業前夕,當最要好的同學因基測分發,要分離各奔前程時,那時彼此都做些什麼事？是否因不捨分離,互相贈禮表達祝福,在卡片上寫下「勿忘我、一帆風順….」等字句;回想追星的日子,當偶像的要出關返回該國,是否也有不捨的情緒
4.帶出〈長干行〉，如何表達思婦對丈夫遠行的牽掛？並簡述層遞、引用、示現、象徵與反詰修辭法
5.觀賞與聆聽高勝美的〈望夫崖〉
(參考網址:http://www.youtube.com/watch?v=79nd7bKfbrM)---感受閨中少婦在夫妻分離之時的苦以及內心對愛的吶喊

第三小段(門前遲行跡……坐愁紅顏老)
6.當鬱悶傷心時,我們會覺得雨景是天空也為我們掉眼淚---引出借景抒情的寫作手法,學習〈長干行〉，如何藉由景物暗喻對丈夫的相思懷念
7.簡述象徵、頂針與借代修辭法

第四節 課文講解(第四小段)
第四小段(早晚下三巴…直至長風沙)
1.請同學回想等待放榜的人生經驗？等待假日來臨的心情？進而引入本文女子期待丈夫歸來的心情？
2.複習誇飾、示現修辭法,並說明末段以預言示現手法描寫
3.進行問題與討論,以抽問方式,協助同學統整本課概念,並預告下一節課的寫作練習題目---屬於我的愛的主打歌

第五節 課後寫作練習---屬於我的愛的主打歌
一、引起動機（聆聽閨中少婦對愛的許諾）：
1.首先聆聽陶喆〈望春風〉,
(參考網址: http://www.youtube.com/watch?v=i_sbpXCKN9o)回顧本課閨怨主題，並從中複習樂府民歌的國學常識
2.接下來讓同學再聆聽高勝美的〈望夫崖〉
(參考網址:http://www.youtube.com/watch?v=79nd7bKfbrM)---感受閨中少婦在夫妻分離之時的苦以及內心對愛的吶喊
3.最後聆聽〈長干行〉不同的朗讀及吟唱方式---從洪澤南老師聲情中，領略〈長干行〉中,閨中少婦對愛情的許諾，並提點朗讀的技巧。

二、溫故（語文常識複習）：以問答方式進行。詢問同學唐代樂府詩特色為何？精確選出唐代的詩人？或是請找出〈長干行〉一文中的示現修辭、引用修辭、象徵修辭、頂真修辭、借代修辭、反詰修辭等，讓學生們限時內找出答案，希冀以明快的節奏達到最好的複習效果。

三、知新:課後寫作練習---愛的主打歌：上完〈長干行〉後，學生已能大略感受閨中少婦對愛情的許諾，但因學生未曾走進婚姻,甚至有人也未曾談過戀愛,對於愛情的感知稍嫌薄弱。藉由此次課後活動,讓每位同學挑選一首情歌,並陳述挑選理由以及心中裡想的愛情,最後再綜合點出詩人的愛情觀。
(一)暖身引導:首先以一顆種子圖像,說明每個人都在夢田中深埋對愛的期待；再播放歌劇〈鐘樓怪人〉對愛的奢求
(參考網址:http://www.youtube.com/watch?v=xQ4Hfv1nw8c&NR=1),以及席慕蓉的詩作〈一棵開花的樹〉(參考網址:http://www.youtube.com/watch?v=RUT3xGmigKw&feature=related)
對愛的期待作為佐證,點出每個人內心深處對愛都有一種渴望,恰似深埋的一棵種子,日夜期盼他終能開花結果。

(二)進行課後活動:播放老師準備之愛的主打歌
(參考網址:http://mymedia.yam.com/m/2519355)
先聆聽老師準備之愛的主打歌---李翊君〈不會再有的錯〉，再分享老師自己的音樂愛情故事, 漸漸讓學生走入情緒氛圍；再則播放枯萎秧苗圖像,說明選歌緣由,闡述有時愛情會因彼此有緣無份而錯過,恰似樹苗未能茁壯而枯萎，但這份保貴經驗，將化作春泥更護花，讓我們面對下一段愛情時更為成熟；最後,播放百花齊放與凋謝的圖像,說明締結良緣的美好與分離相守的苦楚，回叩本文閨怨主題---〈長干行〉。 

(三)學生寫作練習： 
    請同學課找出自己心中理想愛情的主打歌，說明挑選理由，並藉由歌曲追憶自己過往的一段情或詮釋內心對真愛的期待。 

(四)活動收尾：
    分享席慕蓉的詩作〈無怨的青春〉，在溫柔蘊藉的筆調中，領略詩人眼中不一樣的愛情觀。
      (參考網址:http://www.youtube.com/watch?v=dln938JSZTw&feature=related)

四、評量：利用教育部「國文科資訊融入測試平台」當中的「歷屆考題分析」，對歷年〈長干行〉考題作一介紹。爾後使用「自我評量」系統，讓學生當場以排為單位,分組搶答練習。依序撥放10題試題，以分排團體搶答競賽，增加學生的參與感，活絡學習氛圍。 

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畫陶．話詩--文學與藝術的對話

畫陶．話詩--文學與藝術的對話 (國文教師社群研習 王富民、陳淑芬 報導)

為了讓本校各領域資源能互相交流，本學期由圖書館主導規劃辦理了國文與藝術領域的教師社群研習，主題是「畫陶‧話詩」。
    研習活動分別利用了10月24日及31日兩個下午時間，課程分為二階段：第一階段由國文領域王金龍、歐惠文、李世維老師提供詩詞作品解讀分享，他們各以不同形式來發揮。王金龍老師以教案方式分享李白的樂府詩〈長干行〉，除了深入說明他賞析這首詩的教學經驗之外，還提供許多可利用的網站資源，書面資料也準備 得非常充實。歐惠文老師則以親身體驗來談蘇東坡〈宿東林寺〉--「溪聲便是廣長舌，山色無非清淨身」兩句詩偈的意涵，讓人體會到留心周遭，處處皆是學問， 而我們也感受到歐老師平日讀書修為的篤實及獨到識見。接著是高中部國文科召集人李世維老師將詞與音樂作結合，充分展現詞的音樂性與詞樂之美，這是從不同的角度來探索詞的內在世界，令人耳目一新。除此之外李老師也不吝將他的資料燒製成光碟提供大家教學上的運用。透過這樣的交流分享，不但讓本校各領域老師有所 互動，也是同領域老師彼此聯繫交換教學心得的好機會。
    活動第二階段由外聘的紀榮華老師來教大家如何在陶藝素坯上題詩作畫，主辦單位也特別邀請輔導室顏舜志主任蒞臨指導，示範如何順暢地在陶盤上寫字。由於本校 國中部申請開辦技藝教育學程多年，長期經營下來，因此擁有非常完整的陶藝設備。在大家完成作品後，由紀老師幫忙上釉燒成，每一位參加的老師都有親筆題寫的 作品，極富紀念價值。
整體來說，在這兩個忙裡偷閒的午後，放慢腳步，透過文學與藝術的對話，細細品味詩情詞意及揮灑的樂趣，這次研習可以說是一場心靈的饗宴!

另一個桃花源－話我后綜

[另一個桃花源－話我后綜]    

    「晉武陵人，捕魚為業，緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛……」在陶淵明樸實的筆下，無機心的漁夫就這麼偶然發現了安和恬適的桃花源。
     踏著輕盈的步伐，走進后綜的校園。你可以慢慢的踱步，低著頭欣賞小徑旁花瓣如陽光般璀燦的金盞花，也可以抬起頭來看看穿著彈簧鞋的麻雀，在榕樹間喜悅的跳躍。隨著微風的吹送，幸福的感覺在你我心中滋長，這就是另一個桃花源－后綜校園。
    「入寶山豈可空手而回？」在這美麗的環境裡，伴隨著琅琅的讀書聲，回到時光的軌道，那是東坡和我們的心靈對話「自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。」人生的苦樂不也隨著我們看待事物的角度而改變嗎？黑板上老師振筆疾書，繁瑣的三角函數運算，也清晰明朗了，邏輯推理的能力就在這潛移默化中養成。
    隨著春去秋來寒暑更迭，就在這教育園丁的細心照料下，我們擁有了廣博的知識，更重要的是學得了做人做事的道理。這些都是老師們斑白的頭髮及日益加深的皺紋所換來的。
    滿懷感恩的心，帶著豐富的行囊，揚帆待發。浩瀚的大海有著更大的理想與挑戰在等待我們，任憑它狂濤巨浪波滔洶湧，掌好舵抓穩槳，終能達到成功的彼岸。「問君何能爾？」我只想大聲的告訴您：「后綜惠我良多啊!」

    何處尋訪桃花源？「眾裡尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。」靜心細思「后綜」不就是我們的另一個桃花源嗎？

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蔡謀芳[表達的藝術]一書中(婉曲)修辭格之商榷

蔡謀芳：《表達的藝術》：「『婉轉曲折』與『直截了當』，詞義相反；但在文學修辭上則各有其適用的場合。如果我們遍檢種種修辭法，將發現：很多修辭格都具有『婉曲』的性能。由此來看『婉曲格』乃是一個綜合性的修辭法。如果說『婉曲』是一種修辭技巧，那麼它的修辭目的就在於造就『含蓄』的效果。 」

黃慶萱：《修辭學》：「說話或作文時，不直講本意，只用委婉閃爍的言詞，曲折地烘托或暗示出本意來，叫作『婉曲』。 」

從心理學的角度來看，太過直截了當反而引不起他人的興趣，隱藏得越嚴密，人們越有興趣去尋覓發掘。君不見《壹週刊》之所以那麼暢銷，就是它報導的內容總是公眾人物不為人所知的隱私。而「婉曲」格就是建立在這個心理基礎上。
蔡氏將「婉曲」的分類如下 ：

一、捨直就曲：一、析字  二、析事  三、遮撥　四、用典　五、譬喻
　　　　　　　六、倒反　七、雙關
二、避重就輕：一、主從　二、因果　三、先後　四、左右
三、派用替代：一、代稱　二、代表
四、不盡所言：一、吞吐　二、歇後

很明顯的蔡氏將婉曲格的定義與效果混為一談，他認為「很多修辭格都具有婉曲的性能」又云「本篇論述旁涉析字、用典、譬喻、倒反、雙關、吞吐、歇後諸格，即是證據。所以說『婉曲格』乃是一綜合性的修辭技術。 」若照此等論述，則婉曲乃是一種效果或行文現象，隱含在其他辭格（如譬喻、雙關、藏詞、析字、用典、借代等）中，也不必另立一辭格了。

黃永武《字句鍛鍊法》中對婉曲格有貼切的分類法，茲分述如下 ：

一、曲折：用紆徐的言辭來代替直截的表達，故意使文句與含義紆曲的修辭法，叫作「曲折」。
二、微辭：把不願直陳的話，避開正面，用側面來表達，使人在隱微婉曲的文辭中，體味那隱藏不露的巧意，這種句法，叫作「微辭」。
三、含蓄：以撇開正面，不露機鋒的句子，從側面道出，但不說盡，使情餘言外，要讀者自去尋繹，方感到意味深長的，叫作「含蓄」。

綜合以上所述可整理如下:
一、婉曲：在言文中不直講本意，只用委婉閃爍的言詞，曲折地烘托或暗示出本意來，叫作「婉曲」。
二、蔡氏的分類看法完全錯誤，宜依黃永武《字句鍛鍊法》中對婉曲格的分類。

參考書目: 
  蔡謀芳：《表達的藝術》(台北：三民書局 1900年12月初版)
  黃慶萱：《修辭學》(台北：三民書局 2002年10月增訂三版)
  黃永武：《字句鍛鍊法》(台北：洪範書局 1992年10月初版)