國文考科說明
測驗目標
學科能力測驗國文考科的測驗目標分為四方面：即測驗學生是否具備高中生應有的語文理解與分析能力、中國文學知識與文學鑑賞能力、中國文化知識與文化體悟能力及語文表達與應用能力：
一、測驗學生的語文理解與分析能力
A1.字形之辨識與應用能力
A2.字音之辨識與應用能力
A3.字義之辨識與應用能力
A4.詞語、成語意義之辨識與應用能力
A5.詞性之辨識與應用能力
A6.修辭與文學技巧之辨識與應用能力
A7.文法結構之辨識與應用能力
A8.閱讀與理解作品的能力
二、測驗學生的文學知識與文學鑑賞能力
B1.重要文學流派的常識
B2.重要文學體裁的特質
B3.重要作家的地位與成就
B4.重要作品的內涵與價值
三、測驗學生的文化知識與文化體悟能力
C1.重要學術思想的形成、內涵、特質及影響
C2.其他重要國學及文化常識
四、測驗學生的語文表達與應用能力
D1.遣詞造句能力
D2.篇章組織能力
D3.構思選材能力
D4.場合應對能力
命題方向
一、注重課本內容與生活實用的結合。
二、注重傳統文化思維在現代的影響與轉化應用。
三、注重人文學科與社會、自然學科的統整關係。
四、取材不限於課本教材，重點在測驗考生能否整合、活用課內所學的知識與能力。
五、提供解題所需之資料與線索，避免過度片斷的字詞背誦與細瑣零碎的知識記憶。
六、考查層面由基礎的字句辨誤，延伸至文句、篇章的理解與分析，並兼及美感經驗的體悟。
七、語文表達能力注重用詞精確、構句通順、篇章條理清晰、意義完整及創意發揮之考查。
考試範圍
依教育部「高級中學國文課程標準」所訂一至四學期必修課程
準備建議
一、 確實掌握本國語文的基本能力
「本國語文基本能力」是「學科能力測驗國文考科」的測驗內容之一。如果按照語言學的分類方式，這部分可以分為「語音」、「文字」、「語義」、「語法」、「社會語言」、「文化語言」等多種範疇，平常在用口語進行溝通，以及閱讀國文課本、報章雜誌、欣賞電影戲劇時，其實都會接觸到這些範疇，如果能多加留意、思考，並且將所發現的問題和國文老師討論，自然可以培養相關的能力。而如果要針對這些範疇設計測驗試題，根據歷屆試題略做歸納，大約有下列幾種題型：
1.字音、字形測驗：以口語交談及閱讀課本、報紙、雜誌、影視字幕時容易唸錯的字音、容易寫錯的字形為測驗內容，平日宜多留心，即可正確記憶。
2.字、詞、成語意義測驗：這類考題會提供語義完整的文句，使考生能在未讀過該句所屬篇章的情形下，仍可判別一詞多義、古今異義等語義現象。成語方面，罕用艱澀者不會要求考生記誦，常見的成語則需注意避免望文生義。
3.句義、文義測驗：句子與文段意義的理解，是字、詞意義的進階理解。這類考題可能會請考生判讀一段文句的主旨，也可能提示某一主題，再請考生就選項中選出符合此一主題的文句。此外，文句重組也是文意測驗的一種方式，可有效考查考生掌握文句邏輯關係、構組文段完整意義的能力。
4.詞性、語法測驗：在詞性方面，應注意像詞類的活用(如名詞轉為動詞)、副詞的類型(如時間副詞)等基本的詞類知識。在語法方面，如倒裝句型、主語省略等文言文常見的語法現象，與文章段落意義的理解有密切關係，也應加以掌握。
5.修辭測驗：這類考題的命題素材不限於古代、現代，文體也可以是散文、小說、詩歌，其缺空處的語彙，既需根據上下文考慮其適切性，也需要從更細緻的文章情境，斟酌其鍊字遣詞的精到優美。透過這類試題，可以提高考生對於文辭美感的體會和鑑賞。
6.語文表達能力測驗：國文考科的非選擇題，以引導寫作最為常見，也就是希望考生能藉由一段敘述的觸發，進行選取素材、組合成文的工作。然而寫作不僅可能會針對不同的場合選擇不同的文體，完整的寫作任務也是由好幾個階段組合而成。因此，在語文表達能力的考查上，除了抒情、議論、人物刻畫、景物描摹、故事敘述、事件報導、讀者投書等不同的寫作題型外，也會提出諸如擴寫、接寫、修飾、改編、摘要等寫作要求。考生在準備上，應以能寫出通順文句為基礎，並就題目多進行聯想、多回憶自己的真實感受，才不會淪於空洞、表面。
二、確實掌握中國文學及文化的基本知識
「中國文學及文化知識」是「學科能力測驗國文考科」的測驗內容之二。在中國文學及文化知識的累積上，記憶雖是最基本的功夫，但更重要的仍是理解及應用。這類考題的測驗重點，一方面是文學的，它以文學的發展演變為經，以幾個重要的文學體裁為緯，因而構成重要作家、重要流派、重要文學運動、重要作品等相關的知識網絡；另一方面則是文化的，主要認識以儒家為核心的中國文化傳統，並了解其在現代的轉化及影響。如果就歷屆試題來看，準備上可以注意：
1.重要文體的基本知識：這類試題除了可以要求考生判斷選項敘述是否正確，也有其他的測驗方式：例如將一首律詩的其中一個韻腳、或其中一句下聯缺空，則在修辭之外，也能測驗考生對於律詩一韻到底、兩聯對仗等形式規則的掌握程度。
2.重要作家、作品內涵的基本知識：這類試題，近年除以選項直接敘述之外，也常以題組的方式，提供一段文字敘述，再請考生根據上下文填入正確的人名、書(篇)名或文句。其優點是將課本裡原本分布各課的文學及文化知識加以統整，甚至對這些知識進行現代觀點的解讀，使考生更能體認學習傳統文化的意義。
三、以學校安排的教材與課程為研習基礎
目前可供學校採用的高中國文教材共有數種，在沒有國立編譯館統一教材之後，不免會讓考生疑慮：只讀一種教材是不是足以應付考試？其實，「學科能力測驗國文考科」旨在評量本國語文的基礎能力和文學文化的基本知識，這些能力與知識可以透過不同媒介學習，課本只是其中一種。或許可以這麼比喻，測驗的目的要考的是：能抵達什麼地方，而不是搭的是那艘船。因此，考試內容與讀哪一種版本並沒有直接的關聯，不必擔心所讀的課本是不是最好的，也不必費心蒐讀各版課本的聯集做過度學習。
此外，參考書及測驗卷雖然可以針對測驗內容進行整理，有助於記憶的強化，但因為學科能力測驗的功能，只是檢定考生是否具備就讀大學所應有的基本語文能力及知識，無需分分計較，所以，反覆練習參考書和測驗卷(特別是部分參考書和測驗卷以填鴨代替啟發，一味提供機械式的演練)，如果過度依賴，可能會誤導學習而事倍功半。 【本文轉載自大學入學考試中心出版品「認識學科能力測驗八」】
