學測應試之必要 蔣立人106.12.28
國文作文分項式評分指標
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等級
項目
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A等（A＋.A.A－）
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B等（B＋.B.B－）
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C等（C＋.C.C－）
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題旨發揮（40％）
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一、能掌握題幹要求，緊扣題旨發揮
二、內容充實，思路清晰
三、感發得宜，想像豐富
四、情感真摯，表達適當，體悟深刻
五、論述周延，富有創意
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一、尚能掌握題幹要求，依照題旨發揮
二、內容平實，思路尚稱清晰
三、感發尚稱得宜，想像平淡
四、情感表達尚稱適當，體悟稍欠深刻
五、論述尚稱周延，略有創意
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一、未能掌握題幹要求，題旨不明或偏離題旨
二、內容浮泛，思路不清
三、感發未能得宜，想像不足
四、情感表達不當，體悟膚淺或全無體悟
五、論述不周延，缺乏創意
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資料掌握（20％）
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一、能融會貫通題幹資料
二、能深刻回應引導內容
三、能善用成語及典故
四、舉證詳實貼切
五、材料運用恰當
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一、僅側重部分題幹資料
二、僅大致回應引導內容
三、尚能運用成語及典故
四、舉證平淡疏略
五、材料運用尚稱恰當
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一、誤解題幹資料
二、大部分抄襲引導內容
三、錯誤運用成語及典故
四、舉證鬆散模糊
五、材料運用不當
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結構安排（20％）
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一、結構嚴謹
二、前後通貫
三、脈絡清楚
四、條理分明
五、照應緊密
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一、結構大致完整
二、前後尚能通貫
三、脈絡大致清楚
四、條理尚稱分明
五、略有照應
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一、結構鬆散
二、前後矛盾
三、脈絡不清
四、條理紛雜
五、全無照應
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字句運用（20％）
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一、字句妥切，邏輯清晰
二、用詞精確，造句工穩
三、描寫細膩，論述精彩
四、文筆流暢，修辭優美
五、標點符號使用正確
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一、字句尚稱適當，邏輯
二、用詞通順，造句平淡
三、描寫平淡，論述平實
四、文筆平順，修辭尚可
五、標點符號使用大致正確
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一、字句欠當，邏輯不通
二、用詞粗率，造句冗贅
三、描寫粗陋，論述空洞
四、文筆蕪蔓，修辭粗俗
五、標點符號使用多有錯誤
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向度階段式目標
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項目
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立意
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取材
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結構
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文采
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文氣
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向度
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深度
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廣度
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組織性
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文學性
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合宜性
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階段式目標
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1.單線
2.雙軌
3.三層次
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1.單例
2.多例
3.對比例
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1.首尾呼應
2.正反對比
3.層次分明
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1.畫面姓
2.層次性
3.細節性
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1.標點運用
2.成語使用
3.典故化用
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一、
立意例題：
人間愉快
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C
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我好愉快
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人間有許多愉快，我最感到愉快的是……
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B
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不愉快←→愉快
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人間有許多不愉快，所以才能感到愉快的可貴，我最感到愉快的是……
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A
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不愉快=愉快
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回首過去，一切挫折磨練都淬鍊為珍珠般的晶瑩溫潤，都是人間至美的愉快。
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二、取材－－－六大主題取材表
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主題
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例證
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類題
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A.自我成長
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1.他例
2.己例
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B.人際關係
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1.正例
2.反例
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C.社會關懷
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1.大例
2.小例
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D.美感經驗
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1.自然
2.人文
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E.角色扮演
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1.古例
2.今例
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F.思考論辨
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1.生命
2.文學
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※此之謂大丈夫補充事例
二千年來，無數的忠臣義士受到孟子大丈夫氣概的感召，遂能秉其「不淫」、「不移」、「不屈」自由自在的人格尊嚴。於板蕩之際，慷慨赴義，熱血普春秋，寫下了可歌可泣，催人淚下的事蹟。且讓我們來聽聽大丈夫氣慨衝雲霄的歌聲：
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「去留肝膽兩崑崙」（1）留下了「兩崑崙」（康有為和梁啟超）可以繼續未竟之事。（2）無論去與留，生與死，我都如崑崙山一般巍然挺立。
或解為：留下那如崑崙山一樣的浩然正氣，認為「去留」為偏義複詞，「去」無實義。
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「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」──文天祥
「王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁」──陸游
「粉身碎骨全不惜，要留清白在人間」──于謙
「一年三百六十日，多是橫戈馬上行」──戚繼光
「落紅不是無情物，化作春泥更護花」──龔自珍
「我自橫刀向天笑，去留肝膽兩崑崙」──譚嗣同
支線－－－審題
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1.性質：抽象→具體 ；具體 →抽象
2.範圍：大題→小作 ；小題→大作
3.九宮格審題法
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對象
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主題
A.自我成長B.人際關係
C.社會關懷D.美感經驗
E.角色扮演F.思考論辨
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近義
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聯想
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題目
傾聽
逆境
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反義
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例證
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抽象
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具體
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三、文采
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1.造句遣詞 2.修辭應用 3.富文學性
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【教師示例】
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平日「休閒」時，我習慣「做」一些活動，像是「閱讀」一本書，或是跟朋友一同「玩球」，或者是「聽」悅耳的音樂。
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甲、
細節化
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細節化
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平日閒暇時，我習慣投入一些活動，像是翻閱「一本書」=字字句句=字裡行間的吉光片羽=細心書寫的筆畫或是跟朋友一同「運動」=揮灑汗水=在球場上留下足跡=拿下勝利的獎盃或者是感受「悅耳的音樂」=音符的流轉=旋律起伏=節拍的跳動
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修正後
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平日閒暇時，我習慣投入一些活動，像是翻閱字裡行間的吉光片羽或是跟朋友一同揮灑汗水或者是感受音符的流轉。
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乙、
抽象化
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抽象化
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平日閒暇時，我習慣投入一些活動，像是翻閱「一本書」=另一個世界的樣貌=世界的窗口=前人的軌跡或是跟朋友一同「運動」=揮霍青春=在記分板上留下團隊的光榮=寫下青春的新章或者是感受「悅耳的音樂」=歌者的靈魂=歌曲背後動人的故事=真摯的詮釋
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修正後
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平日閒暇時，我習慣投入一些活動，像是翻閱世界的窗口或是跟朋友一同在記分板上留下團隊的光榮或者是感受歌曲背後動人的故事
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【學生練習】
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修正前
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下課時，同學各自形成小團體，有的人會一起聊天，有的人會一起玩耍，也有的人會一起去福利社。
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修正後一
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下課時，同學努力逃離老師的魔掌，各自形成小團體。有的人會聚在一起談論小說的內容，在文字的世界裡漫遊；有的人會互相追逐，擦出友情的火花；也有的人會在枯燥的生活中，找出可以暖胃的小確幸。
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修正後二
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下課時，同學們各自漫遊在自己的秘密花園，有的人暢談古今中外，聊遍天南地北；有的人踏遍校園各個角落，留下青春的足跡；也有的人滿足胃內的渴望，品嘗青春的佳釀。
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修正後三
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再次從夢遊中醒來，同學們各自行成了小圈圈。有的人會分享生活瑣事，低聲發出抱怨；有的人會互相丟球，擲出歡樂的笑聲；也有的人會成群結隊地奔向合作社，爭相搶奪冰櫃中僅存的果汁。
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四、結構
◎三層次五段式架構
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1.首尾呼應
2.正反對比 （正／他／昔；反／己／今）
3.層次分明
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一
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二
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what
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背景
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定義
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三
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why
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感受
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立場
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四
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how
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體悟
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作法
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五
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五、文氣
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1.標點運用
2.成語使用
3.典故化用
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◎結語
一、
自我審核
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寫作自我審核表
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步驟
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勾選
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項目
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說明
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1.立意取材
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擷取題目訊息
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以九宮格審題法釐清題目引導
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加強立意深度
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利用三層運思深化作文主旨
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增加取材廣度
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參考六大主題選取適切題材
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2.組織架構
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擬定作文大綱
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依三層次、五段落之架構安排篇章
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檢核大綱完備
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A. 首尾呼應（譬喻／情境／總分合）
B. 正反對比（開低走高）
C. 層次分明（段間／段中）
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3.文句潤飾
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依文類選用三組
以上之修辭
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A. 論說：映襯、排比、層遞
B. 抒情：摹寫、轉化、示現
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檢核自己是否完
成文學性
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A.畫面性
B.細節性
C.層次性
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二、
概念心法
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1.作品>作文
2.成就>成績
3.問題>方法
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三、
交流討論
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